3-12岁儿童核心能力课程（版权号：国作登字-2014-A-00136993）
根据儿童核心能力金字塔理论体系（版权号：国作登字-2014-A-00134337）为依据研发
遵循脑科学、心理学、神经心理学，儿童平衡发展论，教育学等研究成果，与教育实践相结合
融合儿童感觉统合训练，情商与智商发展并重，强调儿童策略与创造力的发展
充分开发儿童少年潜能，成为3-12岁儿童“科学成长必修课”
孩子，你的进步就是我们的动力！
第一次言语评估基本情况
具体的训练方法
现阶段学生的基本情况
现在小朋友已经能够很好地适应幼儿园的生活，在幼儿园能够主动表达自己的想法，喜欢唱儿歌，还会讲简短的小故事,学生家长对这段时间的言语康复训练效果非常满意。
改变一个孩子，实际上就是挽救了一个家庭。未来的日子里，全纳优童将始终坚持孩子第一和专业第一的理念，和更多的家庭一起，持续为孩子的未来发展助力，让每一个和优童携手的孩子，都能唤醒最强大的自己!
呼吸方面: MPT<2s, 呼吸支持不足(说话声音小，只能说单个词，句长短)， 未达到同龄儿童标准值。MCA<1s， 呼吸与发声不协调(说话不连贯，一字一顿，)，未达到同龄儿童标准值。
发声方面:音调尚可，音质尚可，响度偏低(正常交谈的时候声音小)。
共鸣方面:鼻音功能尚可，口腔共鸣出现后位聚焦问题(发音时用舌根音替代，i发成u或者e等)。
构音方面:
下颌:半开位，高位控制能力偏弱，下颌转换运动无法完成。
唇:唇肌肌力偏弱，圆唇运动能力偏弱，展唇运动不充分，圆展交替运动无法完成,唇齿模式无法完成。
舌:舌感知觉尚可，舌前伸运动不充分，舌后缩运动尚可，马蹄形模式无法完成，舌尖上抬运动能力偏弱。
构音语音:韵母: a e o u音已习得，其他韵母均未习得，声母: b m的本音已习得，其他声母均未习得。
具体的训练方法
1、呼吸支持能力训练方法一通过蹲起， 仰卧起坐，吹纸条，吹蜡烛等方法来提高呼吸支持能力，多次强化。
2、呼吸与发声不协调训练方法一通过促进治疗法中的唱音法,啭音法等方法来提高呼吸与发声不协调的能力。
3、提高响度的训练方法一通过促进治疗 法中的掩蔽法，响度梯度训练法来提升响度。
4、通过前位音的方法，改善学生后位聚焦问题。
5、口部运动训练:
下颌:运用构音工具硬性咀嚼器和软性咀嚼器，以及指尖控制法,手掌控制法来提高下颌控制能力的训练。
唇:通过构音工具唇肌刺激器以及唇部拉伸法，唇操器法，唇抵抗运动等方法来提高唇运动能力。
舌:通过构音工具舌肌训练器以及舌尖推物法，挤舌法等提高舌的运动能力。
6、通过构音卡片，实物，强化物等物品，诱导学生进行声母五个阶段的发音训练。
现阶段学生的基本情况
通过几个月的言语训练，言语能力有了很大的提升:
★小朋友的MPT>4s小朋友现在可以吹纸条，吹喇叭，而且坚持的时间长;
★小朋友的MCA>3s小朋友呼吸与发声能力得到改善，发音时一字一顿现象得到改善;
★说话也有抑扬顿挫的感觉，均已达到同龄儿童的正常标准值;
★小朋友的响度也有所提升,说话声音比以前大了很多;
★后位聚焦问题得到改善，小朋友发i音不会再发成u或者e,声母d、t等舌尖音也不会发成g、k音了;
★发音方面，学生所有韵母均已习得(a i e u o ai ao ia iao ua uo ei un an in ang, ing等)，已习得b m d的单音节词，双音节词，三音节词语;
★目前小朋友最长的句子能说5—6个字了 ;
现在小朋友已经能够很好地适应幼儿园的生活，在幼儿园能够主动表达自己的想法，喜欢唱儿歌，还会讲简短的小故事,学生家长对这段时间的言语康复训练效果非常满意。
